吉林省第二实验学校一直致力于课程的创新、开发和实施，统整课、项目式学习和STEM实践课是通过主题研究和学习的方式帮助学生将所学知识应用到实践中，从而实现让学生深入理解所学科目，提升学生综合素养的课程。课程的实施从学生的问题出发，不仅需要个性化思考，更加强调合作探究，引领学生用统整的眼光看待世界，用融合的知识探究问题，是省二实验落实核心素养，转变学习方式的积极实践。本次创新课程展示是在以往课程建设基础上继续探索的研究成果再现。10月22日下午，在吉林省第二实验学校大报告厅和吉林省第二实验高新学校大报告厅同时进行了小学和中学的创新课程展示。

 

小学创新课展示

小学创新课展示主持人孙蔚老师

 

远洋小学项目式学习 《鸡蛋的秘密》

　　《鸡蛋的秘密》是远洋小学继上学期学校特色课程展示中荣获金奖的《小鸡的孵化》后的拓展和延伸，围绕一枚小小的鸡蛋展开的学习研究。首先教师引导学生围绕鸡蛋搜集问题，然后从学生的反馈中确定六个大家感兴趣的问题，研究过程中学生始终围绕着六个问题进行思考探究。教师引导学生通过查阅资料、动手实验、实地考察、请教专家等方式，逐层深入地探讨蛋壳的成分、鸡蛋的结构、鸡蛋的营养、鸡蛋的储存、如何保护鸡蛋、鸡蛋的用途等。最后，学生将用蛋壳制作的作品带到现场进行展示。在项目式学习的过程中，小小的一枚鸡蛋带给同学们有趣的体验和无尽的遐思。

　　项目式学习改变了学生的学习方式，学生自主选择学习内容并提出问题，通过多元化的探究方法分析问题、解决问题，学生在生活化、趣味化的意义建构中拓宽了知识的习得领域。“简约而不简单”是省二师生共同努力的方向。

 

高新小学项目式学习《可爱小零食 成长有奥秘》

　　项目式学习《可爱小零食 成长有奥秘》从食物入手，引领学生以生活中最感兴趣的零食为驱动性问题，通过组建项目团队，进行“问卷调查”“数据统计”“问题探究”，从而获得了“零食的历史”“家长眼中的零食”“零食的成分”“零食与健康的关系”“如何选择零食”等问题的答案，本次成果展示就是将发现问题、项目研究以及获得阶段性研究成果的过程呈现出来。

　　通过这个项目式学习的研究过程，学生们获得了多元的成长，包括：面对零食带来的困惑，学生们学会了不再被动地接受或偷偷地反抗，而是通过行动积极寻找答案；关于零食本身，解答了自己提出的相关问题；面对零食，除了“吃”与“不吃”两种答案，学生们懂得了“选择”这一概念，即我们可以有选择的吃零食；通过研究，学生问题意识不断觉醒、科学精神在萌芽、研究能力在增长、合作意识在提升……

课程汇报人刘艳滨

展示环节主持人周咏梅老师、杨涛诚同学

 

南湖小学项目式学习 《垃圾的处理研究》

　　项目式学习《垃圾的处理研究》的成果展示过程环环相扣，思维导图恰当好处的出现，使整个过程层次非常清晰。学生确定了主题后，首先探讨垃圾没有分类的弊端，再研究分类处理的好处，通过介绍国内垃圾分类的现状，把问题核心聚焦到家乡长春。在这个过程中，问题不断产生，思考也随之进行，学生在问题驱动下探索解决方法，与此同时又扩散开众多子问题，每一个子问题再由专项小组去研究。

　　解决问题阶段也是项目式学习的重点，更是学习成果的体现。几个小组的分工明确，环节清晰。学生根据已有认知和思考，理顺出一条实施脉络：学会分类技能——静态宣传——动态宣讲——环创制作——设计制作概念垃圾桶，体现了学生对解决问题的深入思考。最难能可贵的是，学生能够戴上红领巾，面向大众去宣讲去实践，这是责任感的凝聚；学生们绘制海报、制作环创作品、制作垃圾桶，把原本只存在于脑海中的概念性的想法变成现实，这是自信感的生成。

课程展示组织教师宋彦

 

吉林省教育学院小学综合部薛中国主任进行点评并给予肯定

吉林省教育学院教研培训部小学科学教研员李铸衡进行点评并给予肯定

 

中学创新课展示

中学创新课展示主持人王秋菊老师

 

远洋中学统整课展示《长征》

　　基于教材和社会时事热点，采取主题式授课模式，亮点在于针对同一问题，从不同学科角度进行探究，锻炼学生解决问题的核心能力及综合素质，养成深度思考的习惯，为未来学生的多元发展打下良好基础。

　　统整课《长征》涵盖历史、地理、语文、道德与法治四个学科，旨在通过学生了解长征这段实现理想信念的伟大远征，汲取百折不挠、自强不息的民族精神。

　　历史老师张萌带领学生从三个场景回顾长征之曲折，再现伟大：场景一揭开了长征的原因以及决策者的更替，场景二探究红军与少数民族关系的处理，场景三了解长征途中的食物短缺，条件艰苦。

　　地理教师许昊磊将课程内容与八年级地理教材《自然环境》章节紧密相结合，组织学生通过探究长征路线中经过河流的水文特征、翻越山脉的气候环境以及跨越草地的地质地貌，还原长征路途的艰难险阻。

　　语文教师邢阳采用师生交流的方式由长征精神引入，师生共同由天然回归人文，由文本走向理解，走过一段思想上的长征路。课堂上，师生共同品读毛泽东的《七律·长征》，深入理解诗文内涵，解读实质返璞归真，使学生真切体验到长征路上红军的无畏气概和永恒精神。学生在仿写《七律·长征》的过程中，呈现出的笔法和表达的思想令听者掌声阵阵，赞叹连连。

　　道德与法治学科教师马天放引导学生运用本节课所学新知阐述长征精神的时代价值。同学们借用三位伟人对长征的评价，多角度表达出对“长征胜利”这一论断的认识，得出了“‘遵循红色思想、沿着中国道路、依靠人民力量’走好今天长征路”的结论。

课程汇报人许昊磊

 

远洋中学项目式学习《“小蘑菇”大发现》

　　《“小蘑菇”大发现》项目式学习的主题来源于学生的社会实践课程。同学们在6月份参观完双阳蔬菜种植基地后，有的同学产生了利用所学知识帮助提高香菇种植产量的想法，教师积极为学生搭建学习的平台，展开项目式学习，通过大量查阅文献，最终确定四个研究组分为：湿度组、有光/无光组、光的颜色组和智能组。前三组为实验组，实验中得出的实验结论，交给智能组，由智能组根据实验组的数据指标制作出适宜香菇生长的培养箱。经过8周的实验探究和制作后，同学们已初步得出实验结论，并制作出香菇培养箱。

  展示从沈启东和王雪莹老师的项目汇报开始，随后实验组分别派出代表：八年5班尹诗雯同学、八年6班刘思言同学、八年4班李昇阳同学汇报探究实验结论，为智能组制作香菇培养箱提供理论依据，智能组由八年4班张淞博同学代表汇报培养箱的设计与制作过程。项目式学习小组的同学，将实验中得出的实验结论汇总，主动为培养基地提供建议，希望对香菇培养有所帮助。

课程汇报人沈启东

 

南湖中学STEM实践课

　　近几年STEM+创新教育在国内悄然兴起，它是一种新的教育理念，是一种基于PBL项目引领的方式，使学生通过对一个项目的研究，综合运用科学、技术、工程、数学四方面知识，解决真实世界中的问题；它也是培养学生创新实践能力和创新思维能力的有效途径。省二实验于2016年开始以创客工作室为平台开展STEM教育，将此类课型引入教学实践。

　　STEM实践课《蚯蚓的智慧家园》是王放老师负责的创客工作室协助八年级生命探微社团，解决学生在制作有机堆肥机中蚯蚓饲养时遇到的难题。

  王放老师和创客社团的同学们从生物社团饲养蚯蚓的环境需求入手，各小组研究设计思路迥异。通过老师和生物社团同学的参与研讨，并找到两种最佳方案。过程中融合了生物学知识，物理动力学、热力学知识，农业滴灌技术，工程结构力学原理，数学计算测算，还引进了波尔贴发热原理等新技术，实现了蚯蚓养殖空间的智能化控制设计。随后，现场组装环节更是受到与会专家吉林省教育学院刘晓峰教授的高度评价，学生现场熟练操作电路连接，程序调试，并利用电钻等工具快速完成作品组装和功能演示，惊艳了全场听课的老师们。

　　这种在项目研究中通过师生合作，现场解决实际问题的课堂让老师们耳目一新。STEM实践课程的开设既是本节课的技术支撑，更是学生创新能力和创新思维培养的广阔平台，希望在不断的尝试中，使课程更加系统化，对学生的培养更加开放多元。

课程汇报人张婕

吉林省教育学院初中综合部刘晓峰主任进行点评并给予肯定

　　本次创新课程展示的只是省二师生在探寻学习方式变革，培养学生高阶思维之路上的点滴思考与实践。面对创新教育时代，省二实验人将继续超越传统课程组织方式的狭窄视域，梳理课程整合的经验，为培养时代新人建设更加坚实通畅的课程桥梁。