【摘要】在新课程改革的形式下，书法课程越来越受到教育部门、社会及家长的重视。但学校书法课程设置的不合理及实施情况的不乐观等因素，直接影响了书法教学的质量，导致了学生书法学习兴趣的降低，出现了学生厌学，书写潦草，不重视书法课程等不良结果。提高学生书法学习的策略研究势在必行。要提高学生书法学习的兴趣，可以从学校，教师两方面着手制定切实可行的措施，例如：编写书法校本课程；布置清晰连贯的工作计划；建立书法考核制度；加强对书法教学的物质支持；营造翰墨书香的校园文化；提高书法教师的文化及专业素质；丰富课堂教学内容，多样课堂教学模式；建立课堂评价制度；开展书法课外活动，与书法教学相辅相成等等。

【关键词】书法教学；学生；学习兴趣

　　书法是中华民族传统文化的精髓之一。汉字这一语言形式不仅是整个人类文化的宝贵遗产，更是中华民族特征的本质体现。近年来,国家教育部多次发文强调写字教学的重要性,明确提出使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写正确、端正、整洁,具有一定的速度的教学要求,规定写字是义务教育阶段的基本教学内容之一,要求全国中小学加强写字教学。2011年8月教育部发文,要求在小学阶段开设书法必修课。在教育部公布的新课程标准中对书法教育强调“软硬兼修”。根据教育部的要求,一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。虽然社会及教育部门对书法教学的认可程度越来越高，但学生书写潦草，姿势不良，不愿意学习书法，书法课形同虚设的现象屡屡出现在我们的课堂上。这些现象归根到底是学生对书法学习缺乏学习的兴趣和动力。那么如何在书法教学中提高学生的学习兴趣值得我们去深入研究。

    一、学生缺乏书法学习兴趣的问题分析

    学生缺乏书法学习兴趣的原因是多方面的，具体来说，可以从以下三方面来分析。

   （一）学校方面

    目前，从小学书法课程的设置及实施情况看，大多数学校都设置了书法课程，每周一节，由本校教师进行授课。书法教师专业性不强，书法基础良莠不齐。书法课程多设置在一到三年级，三年级以后就不再学习书法。书法课程缺乏连续性。根据新课程标准的规定，一到三年级只是对硬笔书法的学习，以及写字习惯的培养。三到六年级才开始过渡到软笔的学习，学习书法临摹，软硬兼修，体会书法的艺术之美。课程的不连续性会让学生的书法学习半途而废。书法课程没有系统科学的书法教材，没有明确的教学进度和计划，教学内容及形式由授课教师自己制定。没有科学的教材，就没有科学的教学内容规划，教学效果就会差强人意。而且由于书法教学内容的限制及特点，书法教学容易形成模式化，生硬刻板，缺乏灵活，而且每周的课时数较少，一周一次，学生的学习兴趣降低。许多学校并没有专门的书法教室，书法的物品方面也并不充足，为教师的工作，学生的学习带来诸多不便。而且许多学校对书法课程也并不重视，没有切实将工作做到实处。

   （二）教师方面

    1．教师素质千差万别

    目前各学校中的书法教师有专业的书法教师，也有外聘的书法教师，还有本学校其他学科兼职教师。有师范专业的，也有非师范专业的。教师水平差异较大。有的教师自身硬笔书写与毛笔书写都需要进行继续学习。有的教师并不是师范专业的，不了解教育教法，对学生的学习心理也知之甚少。教师水平的差异会直接影响学生学习的积极性和兴趣。“亲其师,信其道”。教师的书写水平不仅代表教师的素质，还表达了教师的个人魅力。写一手隽秀的字的老师一定比写字潦草的老师给学生留下更深的印象。而且由于书法课程的特殊性，教师在黑板上示范写字的机会大大增加，同时，教师示范时写的字直接影响课堂教学效果。许多教师并非专业的书法教师，对书法的学科知识也知之甚少，这样就造成课堂教学内容单调，缺乏拓展性。小学生正处于好奇求知的阶段，学生强烈的求知欲望得不到满足，时间一长，学习书法的兴趣就会下降。

    2．教师对学科缺少热情

    书法这门学科是近几年来才在学校中确立的，很多教师都是其他学科的兼职教师。对于书法这门课程，很多教师自身就缺乏兴趣，更没有深入探索学科知识的欲望。而且由于对学科知识了解的少，教师在课堂教学中也很难讲得出彩，时间长了，教师也会灰心，形成得过且过的心理状态。而且由于没有书法教材，教学内容和教学进度都需要教师自己设定，教学内容的科学性、渐进性都得不到很好的保证。

   （三）学生方面

　　书法课程一般都安排在下午或者上午最后一节课，许多学生的听课状态不太理想，学生的反应力下降，回应程度也不高，易走神，影响听课效果，久而久之学习兴趣就会下降。而且书法作为科任课，没有考核的标准，也没有考试，学生对书法学习也容易产生不重视的感觉，降低学习积极性。

    二、提高学生兴趣，增强教学有效性的策略分析

    学生学习书法兴趣缺乏的原因是多方面的，既有社会环境因素，也有现实因素和个人因素等。提高学生兴趣，增强教学有效性，最主要的还是从学校和教师两个因素出发，建立切实可行的制度和措施，从根本上提高书法教学的质量，增强学生的学习动力。

   （一）学校方面的改进措施

    1．教学方面

    学校要研究编写自己的书法教科书，建立书法校本课程，确定科学的、有梯度性的教学内容，提出每个学期清晰连贯的教学进度，让书法教学有纲可依，有内容可教，有教案可参考，有计划可执行。同时，学校要加强对书法教师的专业化培养，提升教师个人素质，丰富教师文化内涵，提升书法课程的深度和拓展性，让书法课堂也绽放出精彩的思维火花。学校还要建立书法考核制度，每学期末都对学生的书法学习成果进行检验，一则加强学生对书法学习的重视程度，二则书法考核的结果也要进行存档，作为学生成长的见证。

    2．物质方面的支持

    学校要保证书法教学的物质支持，配备充足的笔墨纸等。有条件的建立专门的书法教室，给书法学习提供空间。设置书法活动区域，宣传书法文化知识，让书法不再只是学生头脑中的概念，要变成学生可以切实体会到的实实在在的东西。实践出真知，切实的参与到书法的实践或创作中，学生对书法的兴趣会大大提高。

    3．校园书法文化建设

　　环境对人的影响是巨大的。积极的环境教人奋进，消极的环境教人落后。学校是学生接触的很重要的一个大环境，每天有三分之一的时间都是在学校度过。学校环境对学生有着潜移默化的，深刻的影响。学校环境既包括大的校园环境，也包括小的班级环境等。学校要重视书法教育，烘托书法学习的氛围，建立书法学习的校园文化。例如创设书法知识文化墙，举办书法讲座，悬挂书法作品，书法学习文化周等。身处其中的同学们，在这样书法的大环境中，对书法学习的兴趣会逐渐提高的。

　　（二）教师方面

     1．自身素质

　　教师要加强自身的文化修养，深刻自身文化涵养。给学生一杯水，自己要有一桶水。讲台就像舞台，台上一分钟，台下十年功。讲台上展示的不仅仅是知识，更多的是教师的文化素养和个人魅力。书法教师要夯实硬笔、软笔的技能，深入学习书法系统知识，结合书法学科特点，加强课堂教学技巧，创设自己的书法教学特色，吸引学生的注意力，提升学习兴趣。

　　2．课堂教学

　　首先，书法教师的课堂教学首先要保证教学内容充实，丰富，连贯，有趣味。书法教学不仅仅是教会学生如何写字，更多的是培养学生对传统文化，对书法艺术的欣赏能力。其次，要丰富教学形式。书法教学具有固定性，很容易形成模式化。教师要摆脱教学模式的束缚，丰富教学手段，深入观察学生，建立有效性教学。例如在课堂教学中创设小组合作学习模式，将课堂的主动权交给学生，培养学生的合作探索精神。学生作为主导的学习效果好于学生作为被动知识接收者的效果，学生的学习兴趣也大大提高。最后，还要强化教学评价环节。教学评价对于学生至关重要，是学生很在意的一个环节。但是教师要将评价的标准及评价的方式多样化，不仅仅是评论学生写的好或者不好，要指出好在哪里，需要改进的是哪里。这需要教师付出足够的耐心去对学生书法作业做出的评价。教师认真的，负责任的评价会感染学生，让学生对自己的书法作业，书法学校产生认真对待的态度。最后，在课堂教学中，课堂纪律也影响教学效果和学生的学习积极性。课堂纪律的执行可以与小组加分制度相结合，与小组合作相配合，与物质奖励相结合，提升学生的集体荣誉感，提升课堂教学品质，提升学生学习的动力。

　　3．活动的配合

　　在学校中，教学和活动是学校的两双手。教学和活动互相促进，教学为主，活动为辅。学生对参与活动有巨大热忱。将教学的内容以活动的形式开展出来既达到了教学的目的，也让学生轻松接收知识，寓教于乐。开展有关书法的活动，既丰富了教学的形式，也发散了学生的思维，锻炼了学生的实践能力，提高了学生的参与性，深刻了学生对于书法的理解。在活动内容的选择上，我们要选择可操作性强的，学生喜闻乐见的，有具体实践意义的活动，让学生参与活动后具有真正的收获与感受。书法活动也可以将传统文化与现代艺术相结合，多元化，丰富化。

　　总而言之，在书法教学中提高学生的学习兴趣，既需要社会大环境及教育政策的支持，也需要学校、教师各方面的努力，多种因素相互影响，相辅相成，才能切实增强书法教学有效性，从根本上提高学生的学习兴趣。

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