【摘要】 俗话说，作文材料选择的好，作文就成功了一半。而作文材料的挖掘与选择，恰恰是摆在每一位语文教师的难题，也是每一个学生写好作文的绊脚石。本文立足于多年从事作文教学的经验，依据于体验教育、生活教育，在基于学生真实生活经历之上，提出多角度、多视角的选材策略，力争改变作文材料陈旧、生硬、虚假的局面，从而提炼出新颖、鲜活、真实的作文素材。

【关键词】生活体验  贴近文本  大胆想象  作文教学

　　在作文教学中，我们常常指导学生要挑选合适的、鲜活的材料，其实这就是指导学生挖掘素材、选择材料的过程。人们常用“三分技巧，七分选材”来形容选材对一篇文章的重要性。可是一提起作文的选材，老师和学生都感到头疼。老师愁难教，想尽招数也难以带来期待已久的“头脑风暴。” 学生愁难写，不管读多少作文，死记多少词汇，就是不知道写什么、怎么写。作为一名教师，应该怎样指导学生挖掘身边的新颖、鲜活、真实的作文材料呢？笔者个人认为那就是引导学生走进生活，贴近文本，再赋予大胆的想象，鲜活、真实、富有真性情的作文材料就会如滔滔之水，“为有源头活水来”，让每个学生文思泉涌，信手拈来。

　　一、搭建活动空间，让材料来源于生活

　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活,生活充实到程度,才会做成文字。”由此看来，小学生的生活内容越是丰富多彩，异彩纷呈，他们的体验就会越来越充实、完整，内心世界就会越来越丰富、细腻，作文材料的选择空间就会越来越大。如同百花园中的鲜花，朵朵艳丽无比，香气逼人，随意采撷一朵，都会娇艳芬芳，醉人心弦。

　　（一） 校园生活——百字日记来记录

　　学生在学校的活动时间是比较长的，班级里的新鲜事儿，同学们之间的有趣事儿，年级里的热闹事儿，操场里的温暖事儿，校园里进行的新奇事儿……都是活生生的写作材料。甚至是一句话、一个眼神、一个微笑，一次活动，一次情感经历都给学生的生活注入了清新、鲜活、源源不断的生命之泉。学生用“百字日记”的方式真实记录校园生活，一瞬而逝的体验、深刻难忘的感受将会以文字的形式永久地留存下来，这就成了作文材料最好的积累。

　　翻开学生的日记本，你就会发现这是一个五彩缤纷的天地。有趣的校园活动：《读书挑战赛》《难忘的社团活动》《奔跑吧，四年六班——记校运动会》《撕名牌大战》；新鲜的班级活动：《今天，我进步了》《开家长会之后》《真有外星人吗？》《记一次有意义的班会》《我迟到了》《谁对谁错》……内容丰富多彩，感受真实，角度独特，是一个个不可多得的材料荟萃。不管时间怎样飞逝，这些难忘的生活镜头将会永远封存在日记本里，给学生们带来无尽的回味。写文章时，学生信手拈来，拿来即用，材料新鲜、真实，省去了冥死苦想的劳神。

　　（二） 家庭生活——亲子活动来体验

　　叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源与对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好的作文来。家庭是学生安全的港湾。在家庭中，学生的天性得到了最全面、最生动的展示。如果教师能够有意识地去引导学生挖掘家庭生活中的元素，把亲子互动中的情感作为校园生活的有益补充，学生的感受与体验会更加完整、真实、深刻，家庭生活也会成为我们搜集作文素材的百花园。

　　作为语文教师，很荣幸担任班级的班主任，所以也就间接地享受了许多特权，既知道了每个孩子家中的小秘密，喜事、糗事、囧事、尴尬事、奇特事，也能利用手中的指挥棒，指导孩子们回到家里，和自己的家人进行有趣的亲子互动。如《爸爸去哪儿》，感受自己和爸爸独处时的经历，观察老爸的特点；《出彩好妈妈》，体验妈妈“女神”、“女汉子”之间的“全面出彩”；《假如没有光明》让孩子们蒙上纱巾，感受黑暗世界的残酷无情；《家庭趣事》,让每一个孩子把家人召集在一起,开展一次活动,形式自定。结果作文汇报的时候,同学们纷纷举手发言.《家庭模特表演大赛》《吹牛比赛》《三棋比赛》等等材料精彩纷呈，讲述精彩之处学生笑得前仰后合,甚至有些学生把家庭中的秘密,爸爸的窘态描述的淋漓尽致。试想,如果没有家庭生活的真正体验,又怎能有这么新颖、独特的材料呢？有了这样的材料做铺垫，孩子就会从容面对写作文，奋笔疾书了。

　　（三）社会生活——主动担当来感悟

　　社会是一个大家庭,是各种人、事、物的呈现载体.学生在这广阔的天地中会有最全面的体验。引导学生针对社会现象进行观察、思考、评论、质疑,或者有组织地让学生参与一些群体实践活动,学生就会获得与校园生活、家庭生活完全不一样的感受，引发他们更深刻地思考，激发个人责任感和道德感，为作文材料的挖掘提供了一个更广阔的天地。

　　《今天我当图书管理员》，学生通过亲身实践，道出了一位普通劳动者的艰辛；《参观孤儿院》，学生通过所见所闻，体验到了对弱势群体深深的同情；《软垒球大战》，学生通过集体活动，感受到了团结合作的重要；《卖报了，卖报了！》，学生通过义卖报纸的社团活动，懂得了关心别人，帮助别人……

　　随着学生们一点点实践，走向社会，他们的见识增长了，视野开阔了，观察角度宽泛了，思考程度加深了，能够在观察的基础上，写出自己更加深刻地思考，表达出自己更强烈、更充满力量的情感，这往往是最令人动容的。

　　春节过后，在我班例行的《假期见闻》汇报中，学生们表达的题材渐渐从家里过春节、微信抢红包，渐渐讨论起《该不该放鞭炮？》《高速公路上的惊心一刻》《你为谁点赞？》《我当两会小记者》……听着孩子们的滔滔不绝地发言，我为孩子越来越深刻的思想认识，越来越敏锐的观察视角所震撼。他们就是伴随着社会发展的脚步，一点点成长起来的。社会生活为他们提供了更多的作文思考、表达元素，让他们尽情挥洒自己的笔，将自己充满个性的思想、感受，在作文中尽情挥洒、驰骋。

　　二、创设体验情境，让材料来自文本

    如果说广阔的生活空间是学生作文材料来源的经度，那么来源于文本，创造性地利用文本所获得的情感体验就是必不可少的纬度。两者互相补充、感染、渗透，让学生无时无刻不感受来自情感的冲击，思想的碰撞，心与心的共鸣。文字是充满力量的。走进文本，从阅读一个个触及可感的文字中，体验他人的生活经历，引发自己真性情，再生发新的感受，新的思考，汇聚充满个性的材料，这无疑也为文章材料的挖掘提供了一个丰富的源泉。

   （一）范文抛砖引玉   

　　性情中人的我，经常在指导学生写作文时，思考这样一个问题：如果是我，我能写什么？如《我最感动的事》，这是小学高年级出现频率比较高的的一篇作文。孩子们常常把妈妈照顾病中的我，雨中为我送伞这样的材料搬到作文纸上。的确，这是令人感动的事情，但是，人人都写，就显得枯燥无味了。我想想自身经历，不禁提起笔来，写了一件自己得到一位陌生人帮助的事。在文章的结尾，我深情地写道：“天已黑了，两旁的高楼都点起万家灯火。而我却置身这灯海于不顾，脑海中还在回想着那位普通的扎着围裙，连外衣都没有穿的大姐;耳边还在回想着她质朴的声音：‘这不算什么。今天你不来，明天我也会按照地址给你送去。’我忘记我是如何离开的了，忘记这是在寒冷的冬天，我的内心就这样被温暖紧紧包围，这温暖的热浪一点点地冲击着我内心最柔软的地方，始终不能冷却。大姐，我谢谢你……”当我带着热泪为孩子们读完这段文章时，全班同学响起了热烈的掌声。每个孩子也开始对“感动”一词重新审视，重新思考。渐渐地，孩子们的感动的热潮激发出来了。《让我来照顾你》讲的是妈妈悉心呵护被人抛弃的小猫，自己深受感动的事；《长腿了的二十元钱》，讲的是同学帮助他找回丢失的钱的事；《幸福的拐杖》，讲的是自己受伤，同学每天搀扶他上学放学的事情；《灯光》讲的是爸爸深夜学习，自己深受感动的事情。同学们在老师范文激情文字的引领下，互相启发灵感，相互碰撞思维的火花，共同重温生活中那令人感动的细节。作文的选材范围更广了，所写的内容更丰富了，情感也更细腻了。由此看来，学生并不是没有材料，不会选取材料，而是没有一个融洽的氛围表达，没有一个激发选材灵感的情境。如果教师为学生创设这种情境，调动学生的感觉、知觉、思维、想象等心理活动共同参与情感体验，潜在内心深处被忽视的经历、感受就会一点点地激发出来，不吐不快，不写不畅，学生又怎能缺少身边的写作材料呢？

　　（二）课文巧手妙用

　　现在我们所学的教材无疑为学生提供了一个很好的写文章的例子。拿课文做文章，无论是仿写，还是改写；无论是续写，还是扩写，都为学生提供了丰富的想象空间，由此想开去，会引发更多的学生思考，激发学生更多的写作热情，一篇篇想象丰富、出奇的文章便会在不知不觉中新鲜出炉，让人赞不绝口。如改写《回乡偶书》，思乡感慨之情，情真意切，溢于言表；仿照《威尼斯的小艇》描写《长春的出租车》，趣味横生，感同身受；续写《滥竽充数》，想象丰富，含义深刻；学完《颐和园》，让学生结合自己所查找的资料，写一篇《我来当导游》，更是把景物的“美”与导游的“情”结合起来，人景合一，似真似幻……   

　　一篇篇由课文引发的小文章，小习作，激发了学生习作的信心：原来写作文并不难，我可以做到……这种成就感将更多地带入学生的写作之中，激发他们更多的写作热情，可谓是“取之于文而用之于文。”

　　（三）日记智慧碰撞

　　接力日记，是很多班级都在开展的小练笔活动。即一个小小的日记本，由小组内的组员采用接力的方式，轮流写下去。如此一来，写日记的同学就可以完全借鉴到前面同学所写作文的选材，自然会为自己提供更多更大的思考空间。你写一个《有趣的数学公开课》，我写一个《语文课上的新鲜事》；我写一个《我班的小萌娃》，你写一个《体育飞人小传》，他再写一个《幽默大师搞笑记》……你来我往，智慧的火花相互碰撞，从而产生新的写作灵感。

　　接力日记不仅是每个学生独立成篇写作文，还可以全组同学一起合作写故事。老师规定故事的开头，让每个小组的同学自由展开想象开始写下去，故事中的人物、矛盾、情节，完全有学生大胆想象创造。学生在这样完全开放式的想象空间中，任意奇思妙想，无拘无束，作文的材料自然滚滚而来了。

（四）新闻推陈出新

    新闻这种形式，似乎离学生遥不可及。其实不然，不管是班内新闻、校内新闻，还是国内、国际时事，都时时刻刻牵动每个学生的心。抓住这些吸人眼球的新闻，有所引导，大造声势，也许更加另类的文章就会即刻诞生。如马航失联事件，引起了全世界的猜测和对失事乘客的担忧。同学们情不自禁地拿起手中的笔，写下了一篇感人至深的《马航，你去哪了》，表达了对这件事的关心和牵挂；同学们被白血病儿童不幸的遭遇所感动，自发开展了救助白血病儿童“一杯牛奶”行动，并提起笔纷纷写出了《牛奶中的爱》《关怀白血病儿童》《一样的年龄，不一样的童年》，《枯萎的鲜花》《花样的年龄，逝去的时光》……一系列的文章，让每个读文章的人都为他们真挚的情感所感动。

　　除了通过新闻材料挖掘作文的材料之外，我们还可以让学生以小记者的身份去捕捉校内新闻，班级新闻，从而写出相应的新闻报道稿件。这样一来更能大大地促进学生对作文的兴趣,促进他们更加敏锐地观察，更加积极主动地挖掘我们身边的作文材料。

　　三、大胆想象创造，让材料来自新奇

　　莎士比亚曾经说过:“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。意思是说，每个人都有自己不同的理解和立场。理解的不同，就会感受出别样的风采，曲径通幽，达到“万紫千红总是春”美好境界。

（一）同中求新

相同的作文题材，赋予不同的材料，注入不同的想象力，文章就会呈现出不同的表现力，

增添与众不同的斑斓色彩。如同是改写《井底之蛙》，你写青蛙向往大千世界跳出井外，成为捉虫能手；我写青蛙不喜欢空气中的雾霾，选择重返井底；你写青蛙努力学习，一改目光短浅的昔日形象；我写青蛙跳出井外，英勇救出被人类捉住的小伙伴，逃脱被烧烤的命运……不同的想象，让作文材料更加新颖、鲜活。

（二）同中求异

写相同的题材，却能体现不同的思维，不同的思想，从而让文章更有新意。别人写《我

爱你，塞北的雪》，我偏偏写《我恨雪》，恨雪给交通带来了堵塞，给环卫工人带来了繁忙，给同学们带来了远离课堂的烦恼；别人写《专心致志》，不可三天打鱼，两天晒网；我偏写《劳逸结合效率高》。这样作文写出了自己独特的思考，写出了与众不同的新意。往往这样的文章更能打动人心。

　　作文材料的选择，决定着这篇文章的生命力。而多种方式挖掘材料的有效策略，正是获取作文生命力的实践方法。希望我们各位教师能不断引导学生注意作文材料的挖掘与积累，不断思考与实践，让“怕写作文”、“无米之炊”的现象渐渐减少、消失，达到学生人人会写、乐写、善写作文的美好境地。这也是我们每一位语文教师最深切的期待。

参考文献:

【1】林玉琴.积极体验生活·挖掘作文材料[j],海峡科学,2010年,第8期, 91-92页.

【2】郭志强. 浅谈小学语文作文教学的策略[j], 《软件：教育现代化（电子版）》,2013年,第8期, 73-73页.

【3】关尚敏;创设体验氛围，升华自我心灵──谈体验教育[J];吉林教育科学;1996年04期