题记：

　　体验教育之所以称之为“基于个体心灵维度的德育实践”，是因为德育实践活动为孩子提供了体验的环境氛围，在设身处地的体验环境中，每个孩子的心灵世界都在经历着体验情景的感染和情感的变化。这种“身临其境”和“心临其境”的体验氛围，真正使个体心灵沉浸在内在的感动之中，在不知不觉中完成着心灵变化的经历和情感与理性的升华。

                     ——《体验教育——基于个体心灵维度的德育实践》

　　假期闲暇，再次细细品读《体验教育——基于个体心灵维度的德育实践》这本书，希望能为自己德育工作找到更明晰的方向，寻得更馨香的路径，为每天看似繁复、琐屑，其实大有玄机的班主任工作注入不竭的动力。因如此，方能以坦然的神情面对一个个鲜活的生命，和这些生命如夏花般绚烂的明天。

　　书页翻过，字里行间，感触颇深。思绪不禁翩然而至德育活动中的一次意外生成和一次精心预设。现想来，如果为师者期间有小小的得意，皆因过程中与孩子一起在“体验”而已。

一、让生成与体验教育完美邂逅

　　按照惯例，餐后我们都会集体到操场上进行游戏，漫天飞舞的雪花提示我们：今天不行了。为让这一段时间丰富起来，也为给孩子们找一个安全的所在，我在班级播放了动画片——《熊出没》，想想“光头强”那个企图砍树、破坏环境的家伙，总是被熊大、熊二折腾得疲于奔命；看着孩子们时而专注、时而开怀大笑的样子，我放心地离开了班级。

　　中午有个班主任临时会议，再不出门我就迟到了。会议大约进行了二十分钟，过程中我没有丝毫的担心和焦焦虑——看动画片是孩子们的最爱，应该不会有任何意外情况出现的。

　　散会之后，刚刚走近班级走廊，我就听到些微的声响——不是动画片的声音，是同学们在小声说话。一个大大的问号出现在头脑中，我快步走进教室。原来，在我出门没有几分钟，一直都很好用的电脑出现了死机的现象，同学们一大部分在看课外书，个别几个在小声地说着话。

　　面对意外，我该怎么办？我想起关校长的一句话：在“体验教育”这种师生共同营造的验氛围中，教师不再是一个居高临下的说教者和训导者，他与学生一样在经历着内心的感动，这种自觉地融入和共感分享的体验状态，是体验教育有别于其它教育的特殊之处。

　　于是，这一刻，我决定利用“意外”做最合理的“生成”，让“它”与体验教育来一次完美邂逅。

　　“孩子们，老师首先要表扬你们，入学一年多的时间，你们已经懂得了什么叫秩序，当意外情况出现的时候，教室内没有乱成一片，大多数同学都选择用读书来度过空闲时间，我觉得你们做的很棒。但老师想问你们一句：有谁想过出现这种情况或者别的什么意外情况，你们怎么做才是最合适的呢？”

　　孩子们的回答比我预想的要成熟得多。

　　“同学们说的都很好，有一点我们达成了共识，那就是当你们遇到解决不了的问题，不要以为你们是孤立无缘的，要学会借助身边的力量帮你们把问题解决掉。比如今天，班主任助理担当就可以到隔壁班或干事室找来一位老师帮忙。老师告诉你们，以后的日子里，无论是在哪儿，当你们遇到了问题，要认真看、细心想，在确保安全的情况下，自己能解决的自己动手，自己解决不了的，一定要懂得寻求能帮助你的那个人。比如老师、父母、朋友等。同样，当别人需要帮助的时候，如果你可以，一定要尽心竭力。”

　　不知从何时起，窗外的雪停了，雪后的阳光真好——我将看雪的目光收回，一一落在孩子们的脸上，灿烂的笑容比阳光更能温暖老师的心。我想，这一刻，有一颗名叫成长的种子随着这次切身的体验种到了每一个孩子的心中。

二、让预设与体验教育浪漫相约

第二节下课，是你同学们吃间餐的时间。还记得当时教室内很安静，只听

得到小嘴咀嚼的声音，这声音在心境闲适的我听来，很动听。当当当……值周生很有礼貌地推门而入，身后跟着咱们的“小温”——小温去洗手间的时候，又在走廊横冲直撞乱跑了。

　　“文明行走”这一话题我们都不陌生，入学第一天开始“它”就不时在我们耳畔回响。同学们都做得很好，唯独小温，小脚就像没有跟儿一样，只要出了教室门撒腿就跑。那天，当我同他再谈这一话题时，他竟然问我：“老师，跑跑怎么了？锻炼锻炼，挺好啊！为什么不让跑啊？”

　　做教育，简单说教总是收效甚微。该怎样做才能让这孩子们明白“为什么”，然后心甘情愿去那样做呢？

　　关校长的话再一次在耳畔回响：体验教育中的教育元素不是一些抽象的原则和目标，它是教育者对体验情景的设想与期待，其中包括以怎样的策略营造体验氛围，用怎样的方式让学生进入体验境界。真正意义上的体验教育，关注的是教育活动是否为学生提供了体验的契机，是否让学生真正进入体验氛围，是否让学生的心灵世界通过体验过程发生了潜移默化的变化。

　　想到此，我莞尔一笑：就让我来动动心思，让“预设”与体验教育来一次浪漫的相约。

　　午餐之后，大家自由活动，我的眼睛从未离开过小温，他也正像我想象中的状态一样：一直在操场上东跑西跑、横冲直撞。我不动声色，当看见他向洗手间跑去的时候，我随在他的身后，站在拐过来的那个墙角边。当他跑出来的时候，我向前跨了一步，正好和他撞个满怀——他的头撞在我的肚子上。当他愕然之际，我就势蹲在了地上，双手捂着肚子，一脸痛苦状。

　　小温吓坏了，看着我皱到一起的脸和半眯着的眼睛，带着哭腔对我说：“老师，对不起，对不起！我不该冒冒失失地跑，把您撞疼了吧？我再也不跑了，您好些了吗？”

　　我慢慢站起来，一手捂着肚子，一手摸着他的头说：

　　“你的头疼不疼啊？”

　　“不疼，不疼！”

　　“头不疼，那是因为撞到了肚子上，如果今天撞到的不是我，是别的小朋友，你会撞到人家哪儿啊？”

　　“会……会撞到头上。”

　　“那会怎样啊？”

　　“估计每个人头上都会撞一个大包吧！呵呵呵……”小温见我面色和缓，语气也轻快了许多。

　　当我牵着小温的手，来到了操场上，孩子们一下子围了过来。我用双手虚拢着他们，轻声说：“孩子们，跑跑跳跳没有问题，但要选择好活动的时间和地点。有一些地方，要是没头没脑的跑来跑去，就容易发生碰撞，严重点还会出现安全事故。就比如今天，老师到现在肚子还疼呢？想想，关于走路，《弟子规》中怎么说，步从容，立端正……宽转弯，勿触棱……”低吟浅诵之声将我团团包围。孩子们，你们不仅要知道怎么背，还要知道怎么做；不仅要知道怎么做，还要知道为什么。

　　悠扬的上课音乐响起，同学们迅速集队，安静地行进在操场上、走廊内、教室里。小温走在队伍的最后边，牵着我的手，每一步都走得很稳健——小脚，有根儿了；我的肚子，也不疼了。

　　关校长常说：“体验教育意义下的行为习惯养成，需要一种意义的引领、一种情境的创设，把‘简单’的事做得很‘不简单’，把‘平常’的事做得很‘不平常’，这是体验教育的实践策略之一。”

　　教育教学之中，没有大事，有的都是“简单”和“平常”，但是如果老师有心、有情、有爱、有理念、有高度，懂得并愿意和学生一起去创设情境、一起去体验成长，学生们一定会在一次又一次的情境中潜移默化的改变，我们满眼绽放的都将是教育的精彩。