从教十几年来从专业提升上，与学生的情感沟通上都给了我很多思考，如果说刚毕业的几年自己是激情四射的，血气方刚的，那么很多举动都是出自自己单方面的思考，近几年孩子们带给我的不仅仅是他们学业的进步与完善，更多的是他们内心渴望成功与现实骨感的矛盾，作为政治教师，形成了这样的敏感性，他们的一点点不经意的举动会被老师看在眼里，记在心上，随着阅历的增加，眼界的开阔，学生们变了：变得希望获得更多的赞美，变得不再完全听命于我们，变得让我们有时无法忍受。在这里想和所有的同仁分享我与学生的故事，虽然很平常，但我想以此来鞭策自己提醒自己在孩子成长的道路上，做她有力的助推手，能让他们在迷茫时想到有希望，在企图放弃时想想这样做的后果，教育不是把所有人都培养成才，如果他们有一颗感恩的心，能为自己的行为充分担当起责任，谁能说他们不是成功的呢？

　　2014年接手大三的毕业班，任三个班级的政治教师，由此结识了小M,如果说每个班级都有令老师头疼的孩子，那么她绝对不是这种类型，相反，她展现给老师的印象是文文静静，很听话的孩子，成绩虽称不上好，但中等水平一定可以站得住，就是这样一个孩子为什么会引起我的注意呢？原来，小M体质虚弱，上了毕业班，在高强度的压力下，她有些吃不住了，一开始只是偶尔请假。后来发展到每周只来2-3天，大部分时间是呆在家里，会找各种借口不来上学。为此，班主任经常做工作，父母也很苦恼。后来在和她的妈妈长谈之后，我对她的情况有了大概的了解：

一．孩子的爸爸常年在外工作，家里只有她和妈妈两个人。

二．她的妈妈为她包揽了所有的她自己应该做的事情，如穿衣服这样的小事，作为一个初三的学生仍然是她妈妈来帮他完成的

三．进入青春期，内心起了很大变化，开始关注男孩，会有为什么没有男生来追我这样的困惑

四．常常内心有落差，七八年级时班级的廊板报她是主力，现在没有她用武之地了你，觉得一无是处，无处伸展。

五．长期缺课，学业的落后让她对上学反感，产生厌学情绪。

六．与父母关系紧张，经常对妈妈的话置若罔闻，不理解父母。

　　“可怜天下父母心”，她的妈妈对她可以说是百依百顺，满足她的所有要求，但孩子对此却并不理解，认为这是做家长的应该做的，当她的妈妈对她苦口婆心时，换来的是她的大声顶撞或是闭门不出；孩子对父母漠然的态度我很痛心。也无法理解。但我知道，他们共同生活的家庭，和他们共同培植的教育之花出现了问题。为此我和她的妈妈进行了这样的探讨。

1．适当放手，让孩子体验她该有的角色

　　妈妈告诉我，从小到大，她对小M是照顾的无微不至，冬天怕孩子冷，早起她用吹风机把衣服吹热，给孩子穿上，为了让孩子早上多睡会觉，让孩子早上不起太早，孩子吃饭时，她在饭桌下给她穿鞋，家里离班车站点只有3分钟路程，妈妈每天都开车送她去，只为了不让她累着！真是“可怜天下父母心”哪，我一方面对她很同情，一方面也很唏嘘她对孩子的付出。如果我们付出了这么多，孩子却不领情，那一定是沟通出现了问题，我想告诉她孩子的成长是需要陪同，但需要适当的放手，孩子大了，她要为自己的行为负责，有担当，有责任，什么都为她包办，她自然而然的觉得这是你应该做的，她不会觉得这是家长付出的辛劳，反而觉得理所当然！所以，放手让孩子去做，即使错了，也可以有改正的机会，在这过程中她会收获很多，会懂得责任与担当到底意味着什么。不只是小M的妈妈，绝大多数的父母都会竭尽所能、倾其所有以致无原则地满足孩子的要求，从而养成孩子骄横无理、自私自利的心态。他们无力承受外界的风吹雨打，父母对子女的溺爱和庇护，尽善尽美于包办代替，而如此无微不至的照顾，恰恰形成了孩子自立能力差，自我服务能力弱。培养孩子的独立意识，家长应既给予孩子必要的支持与帮助，又尊重孩子的个性发展，认清孩子成长过程中必然逐渐萌生、滋长的独立意识，并作好适度的呵护、培养的工作，让孩子学会自己处理难题，培养孩子坚强的性格与独立思考的能力，让孩子学会接受失败，承受失败。这样为自己在孩子的心目中保有良好的进退余地的同时，又不失父母的慈爱与关怀。

2．严格要求 双管齐下   

　　没有要求就没有教育。小M就是典型的家长无条件付出与满足，对孩子比较娇惯，不提要求，怕给孩子压力，其实这是绝对错误的，向孩子提出理性的限制和要求，同时还要持有宽容的态度，以合理、温和、慈爱的态度对待孩子的言行；既不会伤害孩子自尊，又有利于孩子的成长。孩子父亲的孩子成长的路上缺失了必要的关心和教育，很多数据显示，孩子在有父母陪同的环境下成长，无论学习还是心智都是健康的。父母双管齐下才能见效，父亲应该每月抽出时间来陪孩子，用父亲的刚毅和果敢来影响孩子。这种影响不是说教的，而是行动的潜移默化。孩子的很多行为是从观察模仿开始的，而家长就是孩子首先学习模仿的榜样，尤其是年幼的孩子，父母的影响力尤其明显。我想小M就是缺少了这样榜样的教育与示范。

3.鼓励表扬，建立自信

　　启示小M在七八年级时还是很自信的，只是上了毕业班突然找不到角色感，变得不自信，其实孩子都是需要被肯定的，每个孩子从第一天开始与老师的接触中，就非常希望自己最细微的言行、最无意的举动会被教师看在眼里，记在心上，并给予他们最高的肯定；我想这是我能为她做的，我从课堂抓起，从每个提问开始，从每张试卷开始，抓住一切表扬的机会来肯定她的能力，如有缺课，在她来的第一时间我会利用自习课给她耐心指导，带她复习。同时我们也会展开心理谈话，涉及家庭与生活。我会小心翼翼的提及妈妈的感受与付出，令我意外的是，她其实是知道妈妈的好的，只是有时故意和她对着唱反调，她也有自己的愿望，但现实又让她一次次失望，她的价值观在慢慢受到冲击。所以，在教育的过程中，我们有必要要孩子们知道，人的成长是一个不断尝试的过程，是一个经历磨难和失误，最终变得聪明起来的过程。每当我们充满信心采取行动时，我们其实永远无法预见会有什么样的结果，或成功，或失败，不论最终成功与否，尝试都是可贵的。在一次次的谈话中，我们变得越来越熟，越来越信任彼此，她渐渐的不再那么抵触学习，我让她主动问老师问题，积极回答问题，成绩也会稳定提升，自信的建立是漫长的过程，它是深入心灵的教育，更依托孩子自身的接受与认可，其实自信不仅仅是一种精神的力量，久而久之它会变成一种实在的行动。

4.每日督促，坚持不懈

   有一段时间，小M的妈妈很头疼一件事，就是她早上不起床，所以班车她总是赶不上，到校时经常就迟到，有时为了赶时间，连早饭都吃不上，为此，她的妈妈很担忧，我想很多孩子都是这样的，不听家长的，但却听老师的，所以我做了个决定，每天早上6:00准时叫她起床，所以中考前的两个月，我和她约定，每天按时起床，如果你起不来，我就每天电话叫醒你，一开始，我会请她听电话，到后来，只要电话响了三声，她可以不接，因为知道是我打来的，她也就起来了！如此坚持，她最终的中考取得了让她自己很满意的成绩，成绩发表的那天，她第一时间给我打来电话：许老师，我所有的学科中，只有政治是满分，总分我也认为可以了，我尽力了，我很欣慰，更为她高兴，那是我们共同努力的结果，我祝福她，元旦那天，收到她的短信，内容是：“许老师，新年快乐，离开省二，离开你们已经半年了，但很多记忆很多情感是无法被代替的，很感谢当时您对我的帮助，也感谢您每天的叫醒服务，很怀念下课时你带我背题时的身影，旧时光都是好时光，我希望能成为您的骄傲！”那一刻，我为自己是一个老师而骄傲，我为自己的选择而骄傲，我为能一生和孩子们打交道而骄傲，是教师的职业带给我思考与沉淀。

一点体会：

　　1)关爱永比批评有效，懂爱的孩子才懂得感恩，有爱的孩子才有责任感。我们从事的教育不是管束人，而是发展人；不是严厉批评，而是潜移默化；不是灌输知识，而是教会方法；不是模仿别人的成功，而是产生自己的思考。

　　2)不放弃任何挽救的机会。孩子的心灵是脆弱的，你的一举手一投足，一个眼神，一句话都会让他们产生不同的想法，曾经在一节课后，有个男孩问我：老师，以后上课是不是就提问好学生，对成绩不好的孩子就不提问了，说实话，我很震惊，我没想到他会问我这样的问题，也许是我不经意的提问触动了他，我告诉他不是的，也许这节课老师没有提问你，但下节课一定会叫你的，他听后，开心的跑开了，回到办公室我考虑良久，我从未想过这样的场景，但孩子们的想法与看问题的视角是不一样的，所以保护他们的心灵与自尊是多么的重要，也许就因为一个提问让他们失去了学科的信心与兴趣，这多么可怕，所以，一直到中考，我坚持全班提问。不放弃任何一个学生。

3)家长的角度看孩子，如何做是爱，是给予，准确的交流与沟通，孩子的成功始于父母，做父母并不是一件自然而然、无师自通的事，教育孩子先从教育自己开始，不合格的父母永远无法教育出合格的孩子。爱不是掠夺，爱不是没有原则，爱是告诉他什么是对错，爱是告诉他什么该做，什么不该做！爱是承担与责任！

4)以平等之心待人，学生的心理承受能力毕竟不同于成人，如果我们只以成绩来判断孩子的好与坏，那对孩子是不公平的，摒弃那种以单一的分数划分学生层次的传统观念，以一颗平常心、平等心对待学生，并能充满人性光辉的给予品行有缺点、学习有困难的孩子以最大的关注和爱护。这就意味着教学中教师要更加重视与学生的交流，教师的爱要具体表现为对学生个体差异的尊重、用爱与美对学生进行感化与陶冶。相信平等的信念，公平对待学生，会让其“亲其师，信其道”，我们会收获更多教育的美好！

5)与学生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。不避讳自己的错误，老师并不是高高在上，善于发现学生身上的“闪光点”，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。

　　人本主义学家马斯络认为：每个人都有自我实现的需要，既渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。 苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望”因此，转化后进生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励，少批评的手段,保护后进生的“面子”促进其在自省中明理。 

　　我有时问自己什么样的老师算是好老师，我的内心给出了很多种不同的回答。但我感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。停留在表面的敬与爱，教育的效果也只能是短暂的，不持续的，教育不可能立竿见影，如果真有速成的模式，那我们的孩子是多么的悲哀，我不能像个教育家那样有着深厚的理论功底，我也没有年轻教师身上那种真比欢呼就能全班沸腾的魅力，那我有什么，我告诉自己，我有的是我自己细水长流的温润浸渍，我能做什么呢？唯有多观察，让学生未必事事欣赏，却愿意和我风雨同舟。我想是我教师生涯最大的乐趣！