【摘  要】初中生学习的过程，归根结底是初中生能动建构的过程，任何知识的获得，能力的培养，情感的发展，都离不开初中生的自主能动性。因此，激发学生的实践能力与创造精神，让学生学会学习，自主学习，终身学习是新时代素质教育亟待解决的问题。本论文共分为四个部分，第一部分对初中生语文自主学习的现状进行一次调查，深入学生中去，了解教师、学生的工作和学习兴趣及现状。第二部分则分别从教育大背景、教师、学生、家长四个维度分析初中生语文怠学的原因。第三部分具体说明培养初中生语文自学能力的意义及作用。第四部分是本论文的重点部分，结合第一部分的调查结果分析和第二部分的语文怠学原因分析，对症下药，从学校、教师自身、教学课堂、学生、家长五个方面对初中生语文自主学习能力的培养做出具体方案，其中将教师自身及课堂作为论述的着重点。　

【关键词】初中生；语文课堂；自学能力；具体方案

 

　　在我国，传统教学模式一直长期占据主导地位，“满堂灌，满堂问，一言堂”的教学课堂随处可见，以教师讲授为主、学生接受为辅的教学模式更是根深蒂固。在传统的教学中，学生毫无独立可言，他们化作一个个记忆的机器，严重束缚了学生的创造性思维。教育事业是培育青少年的事业，是塑造未来的事业，它必须面向未来且具有前瞻性，“我们今天要把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在教与学的教学原则上”。[①埃德加•富尔.学会生存[M].北京: 教育科学出版社,1996:200.]全日制义务教育《语文课程标准》的基本理念强调：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[②义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011:3.]由此可知，自主学习从根本上确立了学生的主体地位，培养了学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。它强调学生要创造性学习，形成以学生为主体的生动、活泼、开放的学习局面。

一、初中生语文自主学习现状

　　（一）初中生语文自主学习能力的调查

　　为了对目前初中生语文自主学习能力的现状有个全面的了解，本人对吉林省四平市第三中学初一两个班级的118名师生进行了问卷调查。此次调查采取了课堂不记名即时完成的方法，保证了调查结果的真实性和可靠性。

　　教师调查问卷一  学生主体性调查

一言堂，以知识灌输为主 想突出学生主体，但很难做到 基本能够做到启发、引导 讲练结合，经常与学生交流

10℅ 5℅ 55℅ 30℅

　　学生调查问卷一  学习语文兴趣情况调查

很有兴趣 兴趣一般 没有兴趣

23℅ 54℅ 23℅

　　学生调查问卷二  学生自主学习能力调查

有一定的自主学习能力 谈不上，教什么学什么 没有自学意识和学习习惯 不学语文成绩也能及格 不喜欢学习语文科目

5℅ 59℅ 5℅ 27℅ 4℅

　　

　　学生调查问卷三  课堂学习情况调查

边听课，边记笔记 只记老师要求记的内容 记老师的板书 只听老师讲不记笔记

12℅ 26℅ 54℅ 8℅

　　

　　学生调查问卷四  课后复习情况调查

每天主动复习 阶段复习 家长看管复习 考前复习

5℅ 3℅ 14℅ 78℅

　　（二）调查分析

    调查结果反映：1.大多数教师对《新课程标准》有一定认识，但是在课堂教学中极少数能够选择和运用凸显学生主体性的教学策略；2.学生对语文学习兴趣不浓，这一调查结果警示我们教师，今后的教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，把课堂还给学生；3.学生缺乏自主学习意识，实践能力差，这要求教师教学中努力体现语文课程实践性和综合性，重视培养学生的创新能力和实践能力。 

二、初中生语文怠学的原因

　　（一）教育模式相互争锋，应试导向明显

    虽然国家教育部大力倡导素质教育，重视人的思想道德素质、能力培养、个人发展、身体健康和心理健康。可是在实践过程中并没有根本的变化，中考、高考还是靠分数说话。应试教育求升学率，以升学率的高低来检验学校的教育质量。教师的教学方式也受到应试教育指挥棒的影响，使得大部分教师采用“保姆式”的课堂教学模式，以考试大纲为准绳，从古诗文言到现代问题，大到文章框架，小到字音字形，平时考练的部分完全与大纲相呼应。

　　（二）教师教学思想陈旧，创新意识淡薄

　　部分教师的教学观念落后，实施新课改的能力差，放松学习，机械训练，题海战术，穿新鞋走老路，将备课当成“抄教案”，将上课当做“演教案”，不知变通，忽视学生的主体性。又或者为了评优晋级，急功近利提高学生分数，唯分是从，死教知识，教死知识，把知识教死，使得学生产生思维定式，缺乏灵活性和创造性。

　　（三）学生学习动机不足，计划意识缺乏

　　内因是推动事物发展的根本原因，求知动机的实现是学生自主学习最大的内在动力。然而目前生活在学校强强教学计划下的初中生们，停留在“要我学”而非“我要学”的状态下，认为上学就是把老师教给的知识 ，完成课后作业，考得老师、家长满意的分数。学生缺乏自主学习意识，没有强烈的自主学习兴趣。

　　（四）学生家长消极配合，课后督促不足

    家长对孩子在校生活关心的及家庭作业的辅导是家庭再教育的良好时机，也是促进学生再学习的好契机，家长应当充分利用这个机会让孩子的学习得到适当的辅导，在提高学生成绩的同时，创设一个学生家长交流的良好平台。可事实相反，有的家长忙于一天的工作，对于孩子的辅导抱着完成任务的心态，草草了事，有的家长只是提供些水果零食，随便说说而已，甚至有的学生家长不参与其中。这造成的直接后果是，家庭作业成为一种形式，一种学生的压力和负担，无法实现学生课后适度辅导的作用。

三、培养初中生语文自学能力的意义和作用

　　自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习有自我计划、自我调整、自我约束和自我强化的能力。培养学生对学习的自我意识和自我调节，并养成良好的学习习惯，是促进学生自主学习的重要因素。自主学习与他人支配的学习是相对的，自主学习能够使学生积极主动地完成学习任务。因此，由他人支配的学习转变为自主学习是新课程标准的必然要求。

　　（一）培养初中生语文自学能力关系到学生个体今后的发展

　　在这个多元化和人文化的现代社会，要求尊重人的主体地位和人的自由选择，越来越关注个体的差异。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力，所以培养学生的独立意识和实践能力将关系到学生个体今后的发展。 

　　（二）培养学生自学能力是学校教育教学改革的需要

    受传统教育、应试教育影响，学生家长及社会多数人对教育产生了十分严重的误解，认为教育就是纯粹为升学而组织的活动，是选拔、筛选人才的社会工具，并非是为所有人提供的平等教育的平台。学生对教育的目的茫然，对教育的内容毫无选择和发言的权利，对教育结果的评价更是毫无权利可言。在这样的教育背景下，学生也只是被动学习，这不仅不利于学生所学知识的内化，更形成其心理、   行为上的依赖和被动，使其道德上的发展不完整。[①义务教育《语文课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社, 2011:20.]因此，新课改中提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 

　　（三）培养学生自学能力是课程改革的必然要求

    学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存将是未来教育的四大支柱。其中，学生学会学习是终身学习的前提，教师教学生学会学习是自主性课堂的重要目标。要想形成良好的自学能力必须具有良好的自我观念，具备一定能力上的能学、具有一定学习动机的想学、具备一定控制能力和学习策略的会学，能够进行自我评价和反思的自学。这是新课程改革的要求。

　　（四）培养学生自学能力是终身学习的客观需要

　　终身教育即意味着终身学习。“自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值。”终身教育也不仅仅局限于狭义的教育圈子，再也不局限于制度化的学校教育，终身教育要求现行的学校教育能培养有充分学习欲望和有足够学习能力的新型人才。

　　总之，培养学生语文自学能力既是初中语文课堂教学改革的重点，也是语文学科教学目标对语文教学的要求，更是全面提高语文教学质量的关键所在。同时，培养初中生语文自学能力也为学生学习其他科目提供了有力保障，这种自学能力既使学生掌握学习的方法，养成思维习惯，有利于帮助学生获取更多的知识。

四、初中生语文自学能力培养具体方案

　　（一）学校方面

　　1.建立积极教学评价体制

　　《语文课程标准》实施建议指出：“教学中努力体现语文课程评价的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能。评价体系是对教师教学行为和学校办学行为具有导向作用的指挥棒。全面提高学校教育质量重在评价体制的改革与创新。学校要想有长远的发展，必将实行改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学多样的评价标准，开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教学质量评价活动，做好学生发展的多种评价形式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才的精神。

　　2.深化最新课程标准理念

　　语文是人文社会科学的一门重要学科，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。[①义务教育《语文课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社,2011:1.]因此，要想真正实现学生的自主学习，学校管理者和语文教师必须充分学习最新语文课程标准，充分吸收新课标的核心理念，充分落实课标中提出的评价建议和教学建议，将新课程标准的理念深入人心。

　　（二）教师自身

　　1.转变教师观念

　　教师的教学理念对初中生语文自主学习有着极大的影响。要优化初中生语文自主学习能力，教师首先要更新管理理念和教学理念。新课改中提到，教师观念的转变在于教师的知识观、学生观、教学观的改变。知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。新型教师应采用多种活动形式使学生与学习对象相互作用，使其主动认知、主动建构，获得充分发展。同时，教师应把学生看作是自主的学习者——学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得以发挥，情感、态度、价值观得以熏陶，个性得以发挥，满足学生不同的学习需求。另外，教师还应在教学中建立新型的师生关系，让学生 “亲其师，信其道”。新课程教学中的师生是平等的，互相尊重的，真诚交往的，他们共同探求知识，交流获得知识的体验。

　　2.改革教学方式

　　在教学方式方面，教师需在教学中倡导探究式教学方式，为学生提供从事探究活动的机会，使学生通过自己的思考探究去获取知识，而不是直接把结论告诉学生。“从逻辑上讲，以培养能力为目的的教学活动，必须强调学生主题活动的重要性，必须强调学生的主题地位。”[②李海林.言语教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000:465.]例如《出师表》一课，文章篇幅较长，需要掌握的文言词句也较多，如果采用传统教学方式不仅使课堂拖沓冗长，而且会使文章显得枯燥无趣。这时，我们不妨选择把课堂交给学生。首先，让学生自主预习，圈点较难掌握的词句，大致疏通课文大意后，小组互助合作探究，采用互问互帮的形式，问题由多变少。最后，教师课堂总结重要词句，引导学生理解课文主旨，把握课文结构特点。整个过程，教师只是辅助引导，课堂完全由学生主导。学生自主总结出重要字词句，有词语活用，有通假字，有特殊句式等。

　　（三）教学课堂

　　1.激发学生学习兴趣

　　美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应尽量创设自主学习的氛围，充分信任学生，把学习的主动权交还给学生，教给学生读书的方法，放手让学生自己读书，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯以及强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。如，《爱莲说》这篇古代散文，学生在粗读课文之后，有的提出“菊花、牡丹不可爱吗？课文却突出表达了作者对莲花的喜爱之情。这是为什么？”等问题，通过问题的提出，营造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑。 

　　2.培养学生自学意识 

　　由于某些小学教师对学生管的过多、过严格、过死板，导致大部分刚刚升入初一的学生不具备自觉的自学意识，习惯于听之任之。因此，强化初中生语文的学习动机显得十分重要。语文教师在教学中要引导学生形成良好的学习动机，引导学生学会课前圈点课文，课中书写旁批、眉批，课后自主总结理解课文、把握主旨的方法，培养整体感知课文的能力，阅读文本能够形成个性感悟。

　　3.助其养成良好学习习惯

　　俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。良好的学习习惯一旦养成，无论学习还是工作，都会受益颇多。”[①乌申斯基.乌申斯基教育文选[M].北京:人民教育出版社,1991:111.]良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性,形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。在初中阶段，语文教师在教学中应培养学生的习惯目标大致有以下几点：

　　（1）预习的习惯

　　（2）查阅字典等工具书的习惯

　　（3）诵读的习惯

　　（4）广泛阅读并复述、评议所读材料的习惯

　　（5）在阅读中深思、质疑、鉴赏的习惯(5)

　　（6）写读书笔记的习惯

　　（7）阅读时文、书报，从生活中积累写作素材的习惯

　　（8）勤写练笔习惯

　　（9）梳理、归纳知识的习惯

　　对于以上各个环节，教师可以从提出明确的具体的要求开始，逐渐养成学生良好的语文自学习惯，这将是终生学习，学生学习的一种能力。

　　4.授以科学方法

　　方法是能力的核心因素。“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生的语文自学能力不仅仅体现在营造学习氛围、激发学习兴趣、培养自学意识、养成良好学习习惯方面，还必须在实践教学中指导、点播学生，让学生掌握有效的自学方法，真正成为学习的主人。

　　例如，阅读是学生主动获取知识的重要途径，本人认为教师培养学生正确的阅读方法应从以下几个方面入手:

　　（1）培养学生学会置问。心理学家研究引起学生注意度的一种方法是在课文中设置问题。西方有研究者发现：添加有问题的阅读材料，学生的阅读效果都优于不带问题的材料。学生阅读后在课文后的成绩，优于问题在课文前面的。[②韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海:上海教育出版社, 2001:220.

]

　　（2）培养学生学会记笔记。记笔记包括记字词，记主题和课文提纲等。教师要培养学生科学记笔记的能力，使其成为一种促进学习的技术，而不是纯粹的抄写文字。科学记笔记需具备下述步骤：①留下每页纸右边的1/3作为旁批的部分；②左侧记下课堂内容关键词和提纲；③课后对笔记内容作补充、整理，在笔记的留出部分写出批注、评语等。[①皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997:131.]最后一步显得尤为关键，这些批注、评语不仅可以促进学习者对知识的了解，更为今后的回忆和运用提供了线索。

　　（3）培养学生学会迁移。孔子曰：“温故而知新”。温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会。由此看来，主观能动地把新旧知识加以衔接、联系,就是学习的迁移。因此,培养学生学会迁移十分重要。例如，长春版七年级语文课本古诗词一单元有李清照的《醉花阴》，其中的一句“帘卷西风，人比黄花瘦”是千古传唱的佳句。那么，李清照还有一首词也提到过“黄花”一词，那就是她人生后期另一首著名的词《声声慢》。学生可以翻阅鉴赏书籍或者通过浏览网页的方式熟悉这首词，体会“黄花”这一意象的寓意以及词人李清照作两首词时不同的心境。

　　（4）培养学生学会总结和探索。学会总结就是学会把每课（单元）的课（单元）内及课（单元）外的知识梳理并归类,将语文知识条理、系统化,最终达到熟融会贯通的程度。在培养学生学会探索的能力时，要让学生在情境中质疑，在探究中解疑，在拓展中再质疑。按照语文知识结构特点进行创造性的系统概括,然后再交流讨论,进行补充和深化。

　　5.将课后作业“超市化”

　　将“作业超市”带入课堂，所谓“作业超市”首现于长沙市燕山二小的基础教育高效课堂。“作业超市”里的作业分为必做和选做两种，学生可以根据自己掌握知识的程度申请完成哪一种作业。其中，必做是基础题，所有学生都不能偷懒；选做则属于提高和拓展题，学有余力的学生可以自主选择。就拿抄写《詹天佑》这篇课文来说，如果抄一遍就会背诵默写了，没必要再写第二遍，否则，学生就需要抄两遍甚至三遍。这种“作业超市”的做法不仅可以使学习任务当堂完成，课堂效率也大大提高，更加提升了学生的语文综合能力。

　　6.配以网络教学手段

　　21世纪是信息时代、网络时代，与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，网络为学生们提供了很大的、自由的选择空间，因此，把多媒体运用到语文课堂教学活动当中将可达到教与学的最佳效果。

　　例如，《三峡》是一篇文质优美的文言文。作者通过对三峡形势和四季景色的描绘,显示了祖国河山的雄伟秀丽,表现了他热爱祖国河山的深厚感情。然而,这样美丽的三峡风光,对于中学生来说是很陌生的,他们难以体会到群岭起伏、满目苍翠、如诗如画的美丽景色。那么，借助多媒体可以让学生直观而轻松地掌握这篇文章。首先，课前可以以图片展示和视频展播的方式让学生在视觉上感受到三峡的雄伟秀丽，同时配以文字说明让学生了解三峡的具体情况。这样就会很容易地激起学生求知欲望，使学生由形象的画面理解过渡到对课文内容的理解。

　　（四）学生自身

　　罗杰斯认为，只有主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的效果。他强调培养学生积极的自我意识和自我概念，允许学生拥有更多自主学习的自由；强调学会学习的重要性。当学生意识到所学知识的价值时，就会有很高的热情投入到学习中。

　　1.课前预习，完成教师布置的自学提纲。叶圣陶先生认为，“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”根据老师布置好的提纲，在课前预习，大胆质疑，提出问题，并亲自去查阅相关资料，做到独立思考，解决问题。

　　2.课内自学，真正做到动眼动手，动耳动口。课内自学绝非是不跟随老师的教学过程，自己随意学习，而是在教师的开放课堂上，在教师创设的自主学习情景下，眼观六路，耳听八方，抓住老师讲授内容的重难点，随手记下应该掌握以及感兴趣的知识点，作为课后梳理，考前复习的资料。

　　3.课后梳理，独立、按时完成作业并自我检查。学生在课外自主学习的内容可以说是课堂教学的一种延伸。无论哪类课程，在教学一课或一个单元后，都应把所学得的知识纵横连贯，构成一个完整、牢固、系统的知识网，以加深理解，巩固记忆。在完成知识梳理后，再独立地完成老师布置的作业便得心应手了。

　　五、学生家长

　　家庭环境对初中生的学习成绩、学习习惯、学生心理等个人素质的影响是深刻和潜移默化的。家长对子女要精心培养，爱而不宠、尊重信任、严而不苛、民主平等，让家庭充满和睦、向上、愉快的气氛。

　　不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境。其实，这种观点是片面的。古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。因此，家长不仅要为孩子提供良好的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发，正确理解和履行父母的职责，抚养教育好自己的孩子。

　　授人以鱼，只享一餐，授人以渔，终身受用。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教师是学生学习的引导者、组织者和管理者，在教学过程中应充分培养学生自主学习的能力，给学生一份自信、一把钥匙、一个空间，让他们在语文学习中自觉地“动”起来。在新课改的背景下，教师不仅要转变传统的教育理念，认识变被动为主动的学习方式变革的重要性，更要在具体的教学实践中，在各个教学环节中积极探索培养学生自主学习的可操作模式，让改革的理念不仅深入人心，更要落实到具体行动上去，只有这样才能真正在更广泛的层面上推动语文教育改革的前进步伐。

　　总之，培养初中生的语文自主学习能力，推进语文教学方式的变革是一个循序渐进的过程，需要多方面的共同努力和积极配合。希望本论文的方案会对学生自主学习能力的提高有一定帮助！

参 考 文 献

[1]徐学福,房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].重庆：西南师范大学出版社,2008年.

[2]邓涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社,2011年.

[3]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M]. 重庆：西南师范大学出版社,2008年.

[4]王斌兴.名师讲述最具活力的课堂愉快教学转变研训方式[M]. 重庆：西南师范大学出版社,2008年.

[5]马友文.名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社,2008年.

[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001:26

[7]全国中学语文名师编写组.新课标初中生语文知识工具王[M].郑州：文心出版社,2010年.

[8]任海侠,王思怀.新课改理念下中学生语文自主学习能力研究[J].新课改研究,2010(11)

[9]严敬群.全国百所名校初中生语文阅读阶段训练（7年级）[M].北京：首都师范大学出版社,2011年.

[10]卞绍月.全国百所名校初中生语文阅读阶段训练（8年级）[M].北京：首都师范大学出版社,2011年.